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RosaMartin

HISTORIAS INCOMPLETAS

HISTORIAS INCOMPLETAS 

Presenté a mi sobrio de cuatro años, cinco historias que tenía que completar, partiendo de muñecos que representaban a una familia en diferentes situaciones.  En cada una de las historias, hace representación de su familia (su papá, su mamá y su hermano pequeño)

 

En la primera historia del zumo derramado; se le pide al niño que nos ayude a poner la mesa porque la familia de nuestra historia se dispone a comer. Una vez situado los muñecos en la mesa, el niño pequeño (por su nombre) coge su vaso de zumo y lo derrama accidentalmente sobre el mantel. La madre se dirige hacia él y dice “has derramado el zumo”.

 En este caso cuando está poniendo la mesa el niño dice hay que poner “la olla” el “jamón de York”, “las croquetas”, y el “vaso de zumo”. A continuación cuando dice la madre “has derramado el zumo”, el niño dice “se limpia, se friega, y se enfada mama, y nada más”.

 

En la segunda historia de la herida en la rodilla,  introduje la historia de una familia en el parque, escenifiqué la caída del hijo pequeño de una roca e interpreté el dolor del niño “mama, papa, me he hecho daño en la rodilla”.

Aquí mi sobrino continuó diciendo “mamá se levanta y le coge aupa, se hace sangre de verdad, se le llevan al hospital, le pinchan porque se hace sangre, se la quitan”.

 

En la tercera historia  donde presenté a una familia que se va a dormir diciendo “es hora de irse a dormir, ve a tu habitación y acuéstate”. El niño de la historia responde “muy bien buenas noches”. Cogí al muñeco y lo dirigí hacia la cama. Una vez aquí escenifique al niño gritando llamando a sus padres por que hay un monstruo en la habitación.

En esta historia, me pareció curioso que nada más comenzar dijera “que había monstruos y a soñar”. “le puede cortar con un cuchillo”. “Va sola porque papá duerme”. “la mamá se queda con el hijo”.

 

En la cuarta historia de la partida de los padres, se muestra que éstos tienen que hacer un viaje. A continuación dije “niños, papa y yo vamos hacer un viaje y nos marchamos ahora”, coge al padre y dice “nos veremos mañana, la abuela se queda con vosotros”.

Aquí mi sobrino dice que “porque papa y mamá solos. Pregunta que por que se quedan con la abuela. Raúl (que es su hermano pequeño) y la abuela hacen el desayuno. Y que se van en un avión a por su papá y a por su mamá”.

 

En la quinta historia de la reunión en la que la abuela está mirando por la ventana diciendo “niños, vuelven los papas de su viaje”. Acercándoles el coche hacia ellos.

En este caso mi sobrino dice “vienen y les decimos hola. La abuela se va a su casa porque ya han venido papa y mama”.

   He podido observar que responde adecuadamente, no le ha costado colaborar, quizás es porque me conoce muy bien, y eso le crea confianza. En el caso de que hubiera sido un desconocido que le hubiera presentado las historias, alomejor hubiera reaccionado de una forma diferente. En todo momento colabora, quiere manejar los muñecos para completar las historias y pone la mesa en la primera historia. 

En la cuarta historia, donde los padres se marchan, no entiende porque se van solos sin ellos y se quedan con la abuela. Además es curioso como enseguida dijo que cogía un avión para reunirse con sus padres.  Se resiste bastante a la separación en este episodio, pero no llora ni en la separación ni en la reunión. Con respecto a la quinta historia el recibimiento es normal, aún no queriendo que se fueran. Y aquí no muestra agresividad ninguna. Pero quizás, si que muestre un poco de agresividad en la tercera historia, cuando se presenta el monstruo.

 

Muestra que sus padres le cuidan como por ejemplo en el caso de la herida en la rodilla y lo primero que dice es que “mamá se levanta y le coge aupa”.

 

En cuanto a las respuesta apropiadas que nos indican en el texto. La que creo que no se da de forma apropiada es la de la historia de partida, ya que mi sobrino no sigue la historia con actividades normales, excepto cuando dice “Raúl y la abuela hacen el desayuno”, lo que más le preocupa es volver con sus padres. En cuanto a las respuestas de la historia del reencuentro si existe un saludo verbalmente, y de forma normal.

 

 Y por último, a pesar que en la historia del monstruo, manifieste un poco de agresividad con lo del cuchillo, si que es verdad que manifiesta que su madre se acerca a la cama.

  

EL TRIANGULO Y EL ROMBO

EL TRIANGULO Y EL ROMBO

Como podemos observar este triángulo y este rombo esta dibujado por un niño, concretamente por si sobrino que tiene cuatro años recien cumplidos. Una vez acabada la actividad, me di cuenta que quizá fuera ya un poco mayor para comparar la realización de estos dibujos por mi sobrino con los dibujos del niño del video de la última clase. 

En primer lugar le mandé dibujar un triángulo. Aquí no hizo falta que yo le dibujara un triángulo como de referencia para que el lo pudiera copiar, él ya sabía lo que era un triángulo. Para dibujar esta figura primero puso tres puntos de referencia; uno arriba, uno a la izquiera y otro a la derecha y luego los unió. Aquí se notó el manejó de dibujar la figura del triángulo, y que  por lo tanto, me hizo pensar que ya lo habría trabajado en el colegio.

Y en segundo lugar, le propuse dibujar un rombo. Aqui si que le tuve que poner un rombo de referencia. No conocía esta figura. Le resultó mucho más difícil que la del triágulo. Aún tuve que explicarle que el rombo necesitaría solo un puntito más abajo para obtenerlo. Lo unió y así lo obtuvo.

Pero tanto en la figura del triángulo como en la del rombo, observé que necesitaba de esos puntitos para obtener ambos dibujos. 

 Por último además de este triángulo y rombo a ver si consigo realizar con él la práctica de las historias incompletas, porque resulta interesante....

BILLY ELLIOT

BILLY  ELLIOT

Billy Elliot es un niño que vive con su hermano mayor, su padre y su abuela, la cual necesita cuidados. El padre y el hijo mayor se dedican a trabajar en la mina. En la película se refleja una crisis minera por la que está atravesando esta familia. Pero el verdadero objetivo de la película es la lucha que hace Billy Elliot contra los estereotipos sociales. Billy Elliot desea ser un gran bailarín, y ser aceptado en la escuela de baile de Royal Ballet, con el apoyo de profesora de danza Wilkinson, dejando a un lado el boxeo, actividad impuesta por su padre.

En contra de su familia, lucha por este deseo, aunque socialmente se asocien actividades en función del género. Billy se preguntaba que malo tenía bailar, mientras su padre le reprochaba que bailar es de niñas y que los niños tenían que boxear, luchar o jugar al futbo.

Al reflejar en la película la ruptura de los roles masculinos que hace Billy Elliot con bailar y no boxear, se cuestiona su orientación sexual, por realizar actividades consideradas femeninas.

Pero Billy Elliot como tiene claro que es lo que quiere hacer y que es lo que le gusta se enfrenta al conflicto que supone para la familia que él baile. Esto hace resaltar la capacidad que tiene Billy Elliot para decidir solo. Aunque a veces, si pensamos en la vida real, en determinados momentos, los padres toman decisiones por los hijos, porque aun no tengan capacidad para decidir.

Y por último quisiera resaltar la importancia que tiene la usencia de la figura materana en la familia de Billy Elliot, pero consiguen unirse porque la madre de Billy Elliot le hubiera permitido bailar.

 

RELACIONES ENTRE HERMANOS

RELACIONES ENTRE HERMANOS

Un vez leido el texto, me ha hecho reflexionar sobre las relaciones entre hermanos, concretamente en la relación de mis dos sobrinos. El mayor tiene cuatro años y su hermano catorce meses. La relación entre ellos es buena, pero con ciertas dificultades.

Tras la llegada de otro miembro de la familia hace un año, mi sobrino mayor ha cambiado sus conductas en diferentes situaciones. Intenta llamar la atención para que sea atendido en el momento, se niega a compartir sus jueguetes con su hermano pequeño, pero si le gusta un juguete del pequeño no duda en arrebatarselo. Además te pones a jugar con el mayor y éste te dice "Raúl no puede jugar porque es pequeño".

Pero por otra parte a pesar de estas pequeñas indiferencias intenta protegerle y cuidarle en otras situaciones. Confío que a menudo que vaya pasando el tiempo el mayor vaya modificando sus conductas ante el hermano pequeño. Y como dice el texto "a un niño le interesa verdaderamente entender lo que su hermano siente y lo que piensa hacer".

Por lo tanto, creo que la crianza con un hermano si que influye en el desarrollo del niño y si que se manifiestan diferentes reacciones ante el nacimiento de un hermano.  Estas influencias supongo que serán mayor cuando uno de los hermanos presenta algun problema como ser autista o hiperactivo. Quizá en estos casos las relaciones entre hermanos pueden presentarse con diferentes dificultades, ya que los padres sin darse cuenta pueden prestar más atención y proteger más al hijo que presenta esa dificultad. Una tarea dificil para los padres con este problema

EL MUNDO EN PAÑALES

EL MUNDO EN PAÑALES

ESTOS DOS NIÑOS

¿Tienen un mundo en pañales?

Tras el visionado del documental, me ha hecho reflexionar sobre las diferentes interpretaciones y descripciones de las etapas sensorio-motoras que hace el niño, según las teorías de Piaget.

Si no me equivoco, Piaget propuso que en todos los niños el pensamiento se desarrolla en la misma secuencia de etapas. Los esquemas característicos se manifiestan en periodos determinados. Los logros de cada fase se basan en los de la etapa anterior.

Me ha llamado la atención, que tras el comentario del documental en clase sobre las interpretaciones y descripciones del niño como que empieza a conocer y coordinar sus manos, empieza a soltar las cosas, el famoso movimiento de la pinza, se lleva a la boca todos los instrumentos... nos diéramos cuenta que el video está basado en un niño dentro de un contexto "normalizado", entonces estos niños de la foto, que por lo que se ve,  no se han desarrollo en este contexto "normalizado"

¿pasan de la misma forma las diferentes etapas a las que se refiere Piaget? Para mi no. Creo que el contexto en donde se dasarrolle el niño/a es de suma importancia para pasar por cada una de las etapas a las que hace referencia Piaget.

Y por último, para terminar, otro de los aspectos que me ha resultado interesante y que resaltaría del video es la poca importancia que damos a la estimulación de la coordinación de la mano en relación al aprender a andar o a comer.

HOY EMPIEZA TODO

HOY EMPIEZA TODO

 

En la película "hoy empieza todo" se ve la necesidad de la figura del psicopedagogo en los contextos educativos para responder a las necesidades del centro. La figura del psicopedagogo la veo reflejada en el director,  por el acercamiento que hace entre la familia y la escuela, dando respuesta a las necesidades sociales y económicas que tienen las mismas.

Para dar respuesta a estas carencias por las que atraviesa determinadas familias del centro, el director se pone en contacto con los Servicios Sociales, los cuales, al principio no estaban por la labor de colaborar debido a los múltiples trabajos que tenían. Pero gracias a la insistencia del Director, empiezan a resolver alguna de las demandas de las familias de la escuela. Para ello, el director tuvo que presentar hechos terribles como el suicidio de una madre con problemas de alcohol y sus hijos, por no poder hacer frente a la situación económica y social por la que estaban pasando.

Tuvo que pasar ésto para que los Servicios Sociales empezaran a resolver otros problemas como la de un niño maltratado por su tio, que finalmente es retirado del núcleo familiar.

En mi opinión, el psicopedagogo debe conocer determinadas necesidades familiares  de los centros, ya que ésto influye en el alumno en todo su proceso educativo, así como que es necesario que conozca los diferentes recursos a los que acudir ante derterminadas situaciones sociales.

Una vez más la importancia de una coordinación entre los diferentes sistemas que rodean al niño/a ( la escuela, la familia, el psicopedagogo, los servicios sociales, los profesores...)

Y por último,como educadora social, creo que en la actualidad en la mayoría de los casos, los Servicios Sociales si atienden las demandas que reciben de los diferentes profesionales tanto de los centros formales como no formales.No nos podemos olvidar de que existe una Ley del Menor.

De hecho en Castilla La Mancha en determinados institutos existe además de la figura del psicopedagogo, el educador social como profesional que también tiene que detectar situaciones de riesgo e intentar resolverlas o derivarlas a las diferentes competencias.

Pero para no llegar a estos extremos como el de la película, lo importante es una buena Prevención.

20 de Noviembre: DIA INTERNACIONAL DEL NIÑO

20  de Noviembre:    DIA INTERNACIONAL DEL NIÑO

 

 El Martes 20 de noviembre se celebrará el Dia Internacional de los Derechos del Niño. Podemos ver los derechos en el siguiente enlace:

http://www.unicef.org/spanish/crcartoonssp/

 

 

MAMA APRENDE ESPAÑOL

 Enlace del programa "Mamá aprende español"

http://www.aulaintercultural.org/IMG/pdf/mama.pdf

He escogido este programa de intervención porque creo que en cierta manera está relacionado con el modelo de enseñanza aprendizaje en la Quinta Dimensión, aunque éste último esté más relacionado con el niño/a y el programa  de "Mamá aprende español" vaya dirigido a madres inmigrantes que quieren aprender español mientras que sus hijos están en otras aulas. Además de aprender español, tiene como objetivo implicarse en el centro y entender y ayudar a sus hijos.

Tanto el modelo de la Quinta Dimensión como el proyecto "Mamá aprende español", tienen en común  la Interculturalidad, y la dependencia que tiene el  Aprendizaje con las  características y necesidades del contexto donde se da el mismo. Las familias inmigrantes a las que hace referencia  el programa "Mamá aprende español" han tenido la necesidad de aprender nuestra lengua ( oral, alfabetización, profundizar en la lengua y cultura...), dado el contexto donde se encuentran estas familias.

No solo tiene como objetivo aprender nuesta lengua, sino también el "acercamiento a otras formas de vida", "fomentar el contacto escuela-equipo pedagógico" y la "participación de los padres en la vida escolar". En estos objetivos es importante resaltar la Participación a la que también hace referencia el modelo de la Quinta Dimensión, cuando hace hincapié a una participación de prácticas dependientes del contexto cultural en el que se realizan las actividades de enseñanza, aprendizaje y cultura.

El Modelo de Participación, es uno de los tres modelos posibles de entender los procesos de enseñanza y aprendizaje a los que hace referencia la Quinta Dimensión, como modelo más adecuado en el tratamiento de la Diversidad Cultural, característica clave que veo reflejada en el programa "Mamá aprende español".

El Modelo Colaborativo al que hace referencia la Quinta Dimensión, es un modelo de colaboración entre el experto y el aprendiz, y que por lo tanto, también se ve reflejado en "Mamá aprende español", concretamente cuando las madres aprenden los conocimientos para resolver solas una serie de problemas relacionados con la lengua (el nivel real), así como otros problemas los solucionan con ayuda de un compañero de su clase que tengan la misma dificultad con la lengua (nivel potencial), dado que los usuarios del proyecto son diversos: principalmente mujeres no alfabetizadas en su lengua materna (marroquíes), con dificultades para comunicarse español, y mujeres de diferentes países (Marruecos, Moldavia, Rumanía, Ucrania y Brasil) con formación básica hasta la universidad. Amabas se enfrentan a situaciones cotidianas como hablar con los profesores de sus hijos, entender las recomendaciones del médico, saber pedir en el mercado, contacto con la administración pública...

Por último, me parece interesante resaltar el concepto de Apropiación, el cual hace referencia a los esfuerzos de profesores y alumnos para dar sentido a las cosas cuando particpen juntos en los contexto de aprendizaje, es decir, en el caso de "Mamá aprende español", que las madres den sentido a ese aprendizaje español para ponerlo en práctica en situaciones cotidianas como las nombradas antes.